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国际标准刊号:ISSN 1006-0049

国内统一刊号:CN 14-1003/C

期刊级别:省级刊物

语   言:中文

周   期: 半月刊

出 版 地:山西省太原市

语  种: 中文

开  本: 大16开

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分层教学在小学体育教学中的运用

发布时间:2021-05-01 阅读数:36

陆强

摘 要 伴随体育教学改革的深度进行,对小学体育教学具有更高层次的需求。小学有效进行体育教学,一方面可以推动小学生开展体育锻炼,保证身体和心理上的健康,另一方面还可以给体育教学带来必要的经验和依据,推动小学体育教学的进展程度。文章根據分层教学在小学体育教学中的运用展开了一系列的分析和论述。

关键词 分层教学 小学 体育教学

中图分类号:G807 文献标识码:A

0引言

在小学体育课的教学中,运用分层教学方法,主要目的是培养学生的体育兴趣,还有提高学生的体育运动能力。具体来说,在小学体育课教学中,教师按照本节教学目标和内容,根据学生当天的身体情况,把学生进行分组教学,每个小组可以进行不同类别的练习。这种分层教学方法,可以培养学生学习兴趣并且可以提高学生体育技能,达到强健身体的目标。

1分层教学融入小学体育教学的意义

1.1有利于提升学生整体学习水平

分层教育法在小学体育教学中的作用和地位是不可质疑的。在体育教学中它具有很强的实用性,具有非常大的作用。比如:在小学体育教学中,大家对一个班级的评价往往是整体水平,而有的学生自身的体育水平可能会高于全班的整体水平,也有的学生会低于整体水平。若是按照整体水平来说,对于达标者是不公平的,对于没达标者,也是不公平的。所以,这时运用分层教学方法,把各个层面的学生进行分组教学,把总目标分成几个小目标,目标低的,可以让没达标的同学们进行练习,进而完成小目标;目标高的,可以让达标的学生们进行练习,完成后,还可以进行课外延伸训练。这样,每个小组的小目标都达成了,那么对于整个大集体而言,就是一个整体学习水平的提高。

1.2有利于学生全方位发展

分层教学法在小学体育教学中还可以让学生全面发展。分层教学法的应用,就是教师在进行教学时,根据学生之间的个体差异,进行的不同目标的教学。在小学体育教学中,教师运用分层教学法,根据学生身体素质的不同,体育技能的不同,学习体育兴趣爱好的不同等等,找到每个学生学习体育的“点”,进行不同的练习,即分层教学,让每个学生都能完成一个小目标,在体育练习中技能都有提高,增强学生自信心和学习能力,让学生在以后的学习生活中也能全面发展。

2分层教学在小学体育教学中的应用对策

2.1掌握好层次间的课时安排

要进行成功的分层教学,就要在教学实践中,合理安排层次间的教学时间,每一堂课程都要根据教学目标和教学内容进行科学合理的时间安排。例如:一堂课中,教师可能要关注到三至四个不同层次的小组教学,虽然一节课时间很短,教师在课程安排上,时间比较紧张,但是还是一定要让每个小组的学生都能感受到老师的关注和存在,在有问题时,也能找到老师,并且老师会给与第一时间的解答。还有教师对学生的关注,也不能放松。像对于自制力不强,锻炼兴趣不高的学生,教师多多进行指导,及时提出表扬,也要不断对他们表达出期望值,激发学生学习的动力;像比较优秀的学生,教师可以对他们进行更好层次的指导,让学生的技能更上一层楼。长期的分层教学法,会让学生更加热爱学习,并且更加适应分层教学方法。这时,要对学生进行定期考核,根据学生的实际情况,再重新制定分层学习目标,最大化增强学生自信心,达到分层教学的目的。

2.2对学之间的差异化展开不同标准的评价

教师在进行分层教学时,首先要制定一套分层教学的评价标准。每个层次的学生,教学目标和教学任务不同,所以,在制定评价标准时,也要根据实际情况进行制定。然后,在对学生进行分层教学时,学生可能会超常发挥,完成教学目标,这时,教师进行本组的分层评价,就要有所改变,不能拘泥于最初制定好的评价标准。举例来说,相对于比较低层分层组的学生们,教师要多多鼓励他们,帮助他们完成教学目标,树立自信心,让他们具有成就感;对于中层分组练习的学生们,他们应该可以完成老师制定的教学目标,这时教师要观察学生们的体育学习情况,对于不足之处给予帮助,给予鼓励,保证学生有一个好的学习心态去完成下一个层次的目标;对于更好层次的学生,教师要在他们规范完成体育技能和体育目标的基础上,更专注于细节的练习,磨炼自己的体育技艺,并制定更高标准的教学目标,帮助和鼓励学生激发自己的潜能,做到最优秀的自己。

2.3小学体育学生评价分层

在一定的评价形式背景下,学生在课堂中的主体地位没能获得展现,这一形式导致有些身体素养较低学生的自尊心遭受严重的打击,对学生将来的体育学习不利。所以,在教学当中融入分层教学,在对学生评价的过程中也需要选用分层教学法,可以按照不同水平的学生设定差异化的评价形式,其科学性特征获得了合理的展现。比如,正常来说小学体育学科评价的过程当中大多是50米跑,立定跳远与仰卧起坐为主的评价运动项目,老师可以按照学生的真实状况划分成三个层次学生,设计不同的评价标准。以三年级的学生举例,50米短跑的项目,要求第一层次的学生为8.5秒,第二层次的学生为9.3秒,第三层次的学生为10秒,经过这种分层的评价形式,就不同水平的学生进行差异化的评价,能够实现维护学生的自尊,让学生明白一定要通过自身的努力才可以有效提高体育成绩,对学生的学习主动性培育具有重要的意义。

3结束语

教师在小学体育教学中,运用分层教学法,取得了很大的成功,学生也更加依赖分层教学法。在小学体育分层教学法中,要根据学生们不同的身体素质,体育技能,学习能力,接受能力等等方面进行不同的分层教学目标的制定,帮助学生提升自信心,增强学习兴趣,达到教学目标,增强学生体质。

参考文献

[1] 温喜壮.高校体育选项课分层教学模式的实践[J].辽东学院学报(自然科学版),2013,20(04):291-293+304.

[2] 于永慧.社会分层视野下的中国体育[J].体育与科学,2012,33(03):22-25.


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