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国际标准刊号:ISSN 1006-0049

国内统一刊号:CN 14-1003/C

期刊级别:省级刊物

语   言:中文

周   期: 半月刊

出 版 地:山西省太原市

语  种: 中文

开  本: 大16开

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思考·质疑·创新

发布时间:2020-01-11 阅读数:93

王丽丹

摘 要 新时期下,伴随着教学改革的深入推进,传统的小学教学模式已经无法满足学生的发展需求,在这种情况下,为了更好的促进小学生的发展,并培养小学生的思维能力,小学数学教师就需要对教学模式进行改革,积极的引导学生思考、质疑、创新,并在此过程中提升学生的数学思维,下面对此进行分析。

关键词 小学数学 思维能力 培养

中图分类号:G623.5 文献标识码:A

0前言

新时期下,素质教育已经成为教学活动的重要目标,这也要求在开展小学数学课堂教学时,教师不仅要注重将知识灌输给学生,同时也需要培养学生的思维,要让学生成为有思维的人,这样才可以满足社会各界对现代人才的需求,才可以更好的促进小学生的发展。

1思考——思维发展的基础

对小学生来说,要想真正的实现思维发展,必须要学会对问题进行仔细思考。而在实际中,很多教师为了赶进度,往往会忽视学生的独立思考,导致学生在无法对数学知识有更加深入的把握,学生忙于追赶教师的进度,也不会主动的进行问题思考,久而久之就会引起学生的思想惰性,从而制约到学生思维能力发展。鉴于此,在课堂教学中,教师必须鼓励学生积极的进行思考,并为学生创设良好的独立思考空间,让学生可以经过深入思考获取相应的知识。

例如教师在讲解完长度单位的相关内容后,教师可以在课堂上让学生思考:如何测量自己家到学校的路程?对于这一探究性问题,学生表现的非常积极,有的学生表示可以通过时间来计算,先测量一分钟走多远,然后在根据从家到学校走的时间来计算,对于这一观点,有的学生认为如果在路上玩耍的话,计算的就不准确,有的学生考虑到在走路的时候有时候快、有时候慢,测量不准确。教师可以引导学生通过小组的方式,来共同探索这一问题,经过小组讨论,学生得出两种方案:一是跑一分钟,看看距离,然后从家匀速跑道学校,计算总距离;二是测量一下骑自行车一分钟的距离,然后测算从家里到学校骑自行车用的时间。在得出这两种方法后,教师可以让学生说说自己对这两种方法的看法,经过这样的自主引导,学生的思维被极大的调动起来,每个学生都积极的参与到课堂上,而教师则是课堂活动的组织者、引导者,学生才是真正的课堂主导,极大的培养了学生的思维能力。

2质疑——思维发展的关键

质疑是学生深层次思维的表现,也是十分重要的数学精神,在实践中,小学数学教师只有不断培养学生的质疑能力,引导学生敢于对提出问题,才能全面掌握学生对数学知识的了解程度。例如在引导学生学习口算除法的内容时,教师在引导复习“36?”这样的题目后,可以引导学生利用口算的方式来计算“37?”这类题目,学生经过计算就会发现37?还有余数,那这该怎么口算呢?学生就会产生极大的疑问,而这也是课堂教学的重点,学生会根据自己的疑问,积极的参与到课堂上,对知识进行探索,这就极大的提高了学生的学习欲望。

在小学数学教学中,当学生产生质疑后,教师要注意不能着急回答,也不要及时否定学生的猜想,要引导学生对问题进行积极的讨论,这样学生获取结果后就会保持很深的印象。教师在充分引导学生对问题进行探索,并鼓励、支持学生提出一些与众不同的看法、问题,这也是培养学生质疑的关键。面对学生提出的各种问题,教师要做的是帮助学生对这些问题进行筛选,从中选出好的问题,让学生进行研究。同时为了保持学生的提问热情,教师还需要注重对学生进行适宜的赞扬、鼓励,这样才可以逐步加深学生的数学思维,让学生可以在学习中提高自身的思维能力。

3创新——思维发展的核心

在小学数学教学中,为了更好的培养学生的思维能力,教师还需要注重对学生的创新能力进行培养。首先教师要引导学生学会逆向思维思考,在实际中,小学生习惯于定式思维,自身的逆向思维能力相對比较差,鉴于此,小学数学教师可以尝试打开学生的逆向思维,让学生可以在逆向思考中实现创新。

4总结

综上所述,在小学数学教学中培养学生的思维能力是十分重要的,因此,在实践中,小学数学教师必须立足于学生的现实情况,积极的对课堂教学活动进行改革创新,采取现代化、多样化的教学模式,不断激发学生的数学知识学习热情,引导学生可以在数学问题思考、质疑、创新中得到思维发展。

参考文献

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