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国际标准刊号:ISSN 1006-0049

国内统一刊号:CN 14-1003/C

期刊级别:省级刊物

语   言:中文

周   期: 半月刊

出 版 地:山西省太原市

语  种: 中文

开  本: 大16开

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体教结合模式下体校班级管理中的问题及对策探析

发布时间:2020-01-11 阅读数:47

黄志彪

摘 要 随着我国体育运动事业的快速发展,加上国家对文化教育事业的重视,体校目前成为文化教育与体育训练均衡协调发展的主阵地,在推动我国教育事业发展方面具有重要作用。体校班主任是班级学生管理活动的主要实施者,要全面整合体校班级管理中存在的问题,制定创新型管理措施,提升学生文化素养与学习能力,引导学生处理好文化课学习与体育训练之间的关系,促使学生能全面发展。

关键词 体教结合模式 体校班级管理 问题 对策

中图分类号:G807.3 文献标识码:A

近些年我国体育和文化教育的快速发展,对体校班主任各方面的要求都在逐步提升。班主任是班级活动的组织人员,对学生的健康能有效引导,当前要结合学校办学特色与发展要求对班级进行有效的管理。体校与其他全日制学校存在一定差距,大多数学生活泼好动,行为习惯和纪律性较差,全寄宿制致使教学管理难度加大,学生对各类事物较为敏感,所以目前要在体教结合模式下创新班主任管理模式。

1体校教育现状及相关特点概述

体教结合现状是将体育竞技后备人才以及竞技能力较强的运动员纳入到原有的训练体系中,在不影响竞技体育机制的前提下对运动员综合文化素质进行培养。专业的运动员培养模式和教育之间各自具有独立性,从而实行体教结合。主要是为了在体育竞技人才培养过程中解决文化素质培养方面的不足,全面拓宽体育竞技后备人才的培养路径,避免体育与教育之间相互分离。但体校在竞技体育人才培养过程中主要还是以各类训练活动为主,体育仍旧游离于教育之外,逐步偏离了体教结合的发展初衷。

体校教育的办学宗旨,在完成普通教育的同时,培育更多体育竞技后备人才。体校学生都是教练根据不同的训练项目从各地选拔而来,每学期招收一定数量的学生,不同年级的学生进行训练 ,学生的整体素质和学习成绩都存在较大的差异。学生通过一段时间的训练后,通过上一级体校的专业测试,有部分学生会上送到市级体校或省级体校。学生的流动性较大,这就给教学和班级管理带来很大的困扰。在体校的教学模式中,教练员负责学生的体育竞技训练,班主任要做好班级管理与德育方面的工作。体校学生要完成文化课学习,还要参加体育训练和比赛,这样,文化课的学习时间相对减少。

2体教结合模式下体校班级管理中的问题分析

在体校班级管理过程中,班主任采取的管理模式对班级整体凝聚力以及组织纪律性影响较大。部分年轻班主任由于教育管理经验不足,不太了解青少年运动员成长规律与心理变化特征,不能应对体校班级管理中出现的特殊情况,管理工作效率难以提升。在班级管理计划的制定和实施过程中,学生实际参与度较低,大多数学生仅仅只能被动接受,致使学生主观性难以发挥。在班级管理过程中班主任要制定不同的规章制度对学生的行为进行规范和约束,但是大多数教师还是以惩罚与批评教育为主,缺乏长效的激励机制,忽视对学生进行心理引导,未能重视初中生青春期情感与心理变化情况。目前体校初中生大多都是13至17岁的青少年,正处于生长发育的关键时期,不仅要完成文化课学习,还要参与高负荷的体育训练和比赛,加上寄宿制制度,学生很少有机会自由参与到各类课外活动中,有部分学生心理方面会产生不良情绪,对学生身心健康发展极为不利。

3体教结合模式下体校班级管理对策探析

3.1建立适应体校特色的管理模式,强化班级管理

班级管理制度是班主任为了保障班级各项工作有序开展,在学校已有的各种规章制度基础上结合学生实际情况拟定的规范体系。是学生在校期间各项行为的重要标准,也能为学生发展指明方向。制度的有效性与科学性是体校班级管理的基础。体校班主任要认识到体校在教育领域发展中的特殊性,对学生要面对的学习任务与体育训练任务有充分的考虑,合理布置。结合体校学生实际情况引导其处理好学习与体育训练之间的关系,促使二者能相互协调。与教练员加强协作,从多方面对学生进行管理,逐步建立完善的体校班级管理方法。首先,在班级管理过程中,要建立班主任的威信,通过提高个人的人格魅力以及专业的教育教学能力,让学生信服。班主任要积极参与各项培训活动,学习更多理论知识,更好地在教学管理中对学生进行引导。

3.2培养班干部,树立良好班风,提高学生的综合素质

有效进行班级管理,更应该注重培养得力的班干部,协助班主任做好各项管理工作。优秀的班干部能在班级学生群体中起到示范带头作用,有助于提升班级整体学生精神风貌。在班干部挑选与培养中,要选取具有奉献精神,学习能力较强,工作认真负责,自我约束管理能力较强,具有较大号召力的学生担任。通过对班干部的管理,处理问题等能力的培养,培养出得力的助手,让学生学会自己管理自己,自己管理班级,带动班级凝聚力和班风的提升。

同时,对学生进行综合素质教育,对心理素质提出了更高的要求,要培养学生学习自信心与竞争意识。在班级管理中要全面发挥竞争机制作用,促使学生心理素质得到有效提高,结合体校训练比赛多的特点,多以竞赛的方式进行班级管理,在不同队别的学生之间比纪律、比学习、比训练成绩,在班集体中引入的竞争意识,有助于学生综合素质全面提升。

3.3关爱每一位学生,引导学生健康成长

体校班主任在班级管理过程中,要真诚对待每一位学生,坚持以人为本教育原则,实现教书育人目的。教师要对学生不同学习需求进行分析,积极采纳学生意见与建议。班主任要深入学生宿舍和训练场馆,了解学生在生活与学习等方面的情况,了解学生的训练情况,思想状态和困难,拟定相应的教育管理措施。注重因材施教,从多方面关心学生成长。对于留守学生以及单亲家庭的学生,要给予充分的关心与照顧,帮助其树立正确的发展目标。针对体校此类特殊性,班主任要有爱心和耐心,细致地做好班级管理的工作,教师要对学生保持宽容理解的态度,与学生之间建立良好的师生关系,有助于缓解各种矛盾。学生由于学习能力,自制能力和解决问题的能力都较差,在学习、训练与日常生活中都会出现不同的问题,班主任要正确对待学生的这些常见问题。出现问题时,要及时地与学生一起分析问题发生的主要原因,应该如何妥善处理问题,提出相关措施加强管理,避免学生再次犯错。只有真正关爱学生,走入学生内心,制定不同要求,才能引导学生健康成长。


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